我想从个人经历过的国内英语教育，其实只是片面应试的看法——大部分时间花在了词汇和语法上。（从1980年代直到现今）
以前全国卷高考时，作文比较简单占分较少，阅读和听力占多数分。
以前四六级，考研考试普遍考语法词汇单项，在一些地区高考，专四专八上还有保留
中学老师几乎只是重复读一遍教案中的词汇，语法；
讲解习题的时候照本宣科，只说这样那样选择是正确，从不分析文章脉络，主要句，干扰项等一系列阅读技巧。只要识得单词和简单的语法，反复刷题能达到140+/150。
现在，全国卷高考，英语作文分值提升了，尤其是在不设高考大纲情况下，
不能局限于认识单词和语法了——写作时需要学习单词的搭配，短语，以及思路——
这对贫瘠的教育地区简直是灾难性打击，很多英语老师可能只会强调背背背，而少有重点，和应用检查，一是看卷多事情多消耗精力，二是资源，经费有限，不会用OCR和机器匹配分析有多少同学在作文里应用了背记的内容。
听力也没有很好技巧，大体上还是以每天听，反复听，也不讲究同学们听力是怎么出错的——逐个意群听和单词听的区别等（或是求巧式得发展出不用听懂单词一说）
上了大学后，除了少数地区，大部分地区英语课划水性质大，差的学校不能提前过四六级，以免修英语；好点的可以免修英语，反而会拉低极点。严格些的像上交，复旦——有一个类似托福雅思的水平校内考。
英语教育受限于取材，多数还是中国题材（没有以外文作家，习俗等中心的了解课程）；在语法，词汇（后者）上重心大于阅读聆听；应试大于应用（取材受限于应试性，有些忽略原语料的聆听，阅读）。